晨讀三十分鐘的神奇效力

江福祐◎著

南韓在推動閱讀上最讓台灣各界印象深刻的,莫過於南美英博士的「晨讀十分鐘」,這個活動在很多學校也是非常的熱門。
 
但是,我覺得十分鐘還是不夠,我自己的作法是每天三十分鐘,而且就是利用每天早上的早自習時間。
 
古人說:「一日之計在於晨」,孩子每一天到學校學習,早自習的時間就好像是幫他們的腦袋開機一樣,如果這段時間老師安排的活動是寫考卷、抄寫作業,那麼孩子的情緒就會開始緊張,壓力也會變得相當大,一大早的氣氛會影響一整天的情緒,學生如果考得好也就罷了,萬一學生考得不好,學生又得擔心要挨老師罵的問題,心情也容易低落。
 
所以我覺得,讓孩子在每天早自習的時間(通常大約三十分鐘)自由的閱讀,讓他們的大腦開始活化,告訴大腦今天到學校來是來閱讀與學習的,一大早就用愉快的心情來為一天揭開序幕,整天的學習情緒也會比較高。
 
而且我會同意讓同學在早晨的這個時段,是可以一邊吃早餐一邊閱讀的。因為很多學生的家庭通常無法讓孩子在家中吃完早餐才出門,大多是買早餐帶到學校來吃,雖然我還是會鼓勵學生和家長全家一起吃早餐,但是以現代家長忙碌的程度,有時還是很難達到這個理想。
 
讓學生一邊吃早餐、一邊閱讀,最多人的疑問就是:「不會把書弄髒嗎?」「這樣會不會太隨便了一點?」
 
我會同意學生在早晨閱讀時一邊吃早餐、一邊閱讀,我所抱持的觀念就是「信任學生」。學生一開始絕對不像我們所期待的那麼「聽話」「守規矩」,以學生的生活教育為例,大多數的學校和老師都會用「禁止」學生做什麼事,來防範學生發生意外,如果學生超越了「禁止」的範圍,學校和老師便會以處罰的方式來進行矯正,但是這麼做學生真的就學會了嗎?他就因此知道為什麼不能那樣做了嗎?以後他不再犯是因為怕被罰還是知道真的不能那樣子做呢?到目前為止,我們學校中的生活教育恐怕還有很多是停留在這個消極的層次。
 
我告訴學生,你要自己學習在吃早餐和閱讀的同時,如何避免把書弄髒,你要學習尊重下一個讀這本書的人,你自己不想拿到一本被弄髒的書,就要學習當一個不會把書弄髒的人。我也告訴學生,老師信任你們一定做得到自我的管理,即使你可能真的把書弄髒了,老師也不會處罰與追究,只要你自己從中學習到以後如何避免,老師的目的就達到了,用更淺顯一點的說法就是「不要把問題留給別人」,這是生活教育的問題。
 
「真的有效嗎?」會這麼問就代表對於學生的「信任」還是不夠,我們的老師和家長常常不太信任我們的孩子,總是以為他們做不到,所以乾脆一股腦的全部幫他們做了,或是索性什麼都禁止他們,這樣一來孩子是乖了,但是也笨了,因為他根本不曉得怎麼去做。
 
「晨讀三十分鐘」在我的班級經營中,層次不僅僅是閱讀與學習而已,還包括了學生的生活教育與生活的態度,學校的學習不是只有「課本」,既然是「教育」,老師就不能只顧著「教學」而已,讓孩子在學校中學到積極、正面的「態度」比什麼都來得重要,學校教育不能教出成績很好卻態度傲慢無禮的學生,也不能教出到處把問題留給別人處理的學生,而這一切,就是建立在學校、老師對於學生的「信任」與老師自己的「態度」上。
 
所以在晨讀三十分鐘的時間裡,老師也必須自己拿起書本閱讀,以身作則,當作是一種生活態度的展現與建立。
 
★江老師的閱讀魔法-要「晨讀三十分鐘」,先要破除迷思
學生到學校並不是來考試的,他應該是到學校來學習如何過充滿學習的生活。所以在早自習的時間,應該讓學生自由的閱讀,享受閱讀過程為我們帶來的樂趣與知性,為一天的學習「暖機」。破除掉集體一致的觀念,別班怎麼做不代表我們也要怎麼做,學校行政人員要給老師專業的自主權力,讓閱讀成為老師教育學生的核心活動,誰規定早自習就非得如何才算數?我們的教育長久以來都習慣以集體的方式來進行教育活動,往往不太重視個別的差異,對學生如此,對老師亦是如此,如此一來學生的表現怎麼可能突出,老師的教學表現自然也就變得懶散了。

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